摘要：受国际测评影响和积极回应英国教师教育的发展需求，英国设立全球唯一的博士层次的教师培养项目——“研究者在学校”。该项目在整体设计上坚持多元取向与彰显循证理念，在实施层面凸显中学主导与促进学科教学知识转化。该项目不仅实现促进学科知识传播、促进教育实践与研究发展以及促进教育公平的既定目标，也实现了目标增值，对参与学校与学生影响广泛。但该项目也存在实施过程不够循序渐进，组织间权责不清，组织关系异化等挑战。文章从发展更高层次教师培养体系的必要性与可能性、循证实践理念促进高层次教师培养体系的科学发展，以及一体化的教师培养模式需理性分析三个角度对该项目进行较为深入探讨。
关键词：英国教师培养；博士教师培养项目；学科教学能力；循证教学
（《世界教育信息》2025年第3期）