阅读提示：经过20多年的发展，中国院校研究逐渐走向成熟，其中一个重要标志就是不少高校在长期探索的基础上，逐渐形成适合本校的院校研究模式。为进一步推动中国院校研究走向深入，中国高教学会院校研究分会拟陆续刊发不同类型高校的院校研究典型案例，为各高校开展院校研究提供更多的模式参考。
院校研究是将高等教育研究和现代管理研究的成果应用于高等学校管理，旨在通过提升和改进高等教育管理水平，推动学校建设与发展。其基本特征包括高校自我研究、管理研究、咨询研究和应用研究；核心职能是系统收集和科学分析数据，为学校领导决策提供咨询与支持。
过去二十年，苏州工学院（原常熟理工学院）从师范教育转向理工教育；从专业学院到行业学院，再到现代产业学院；从以本科教育为主，逐步发展为本科与研究生教育并行；从以专业为核心，转向学科与专业一体化发展。在转型发展的每个关键阶段，都离不开院校研究的引领和支撑，用理论之光照亮实践之路，让学校在建设应用型大学的道路上笃定前行、行稳致远、进而有为。
苏州工学院自2004年升本并定位为应用型办学后，在院校研究领域不断发展。2005年成立高等教育研究所，2006年创办《工作研究》。2008年成为中国高教学会院校研究分会常务理事单位，2011年创建全国部分理工类地方本科院校联盟以推动转型发展。2015年成立中国高教学会院校分会应用型院校研究中心，2020年与《江苏高教》编辑部共建高等教育研究协同创新中心，并共建应用型办学共性问题研讨机制以及东湖论坛、院校研究理工行等研讨活动。2022年，为了引导院校研究适应新发展，创办《高教参考》，与《江苏高教》编辑部共同采编，并在《江苏高教》编辑部微信公众号发布相关内容。2023年成为中国高教学会院校研究分会副理事长单位。
目前，苏州工学院连续三年（2021-2023年）进入《中国高教研究》公布的全国公办普通本科高校教科研论文“排行榜”百强，成为全国同类高校中唯一入选的院校。同时是中国高教学会教育管理分会常务理事单位、中国高教学会劳动教育专委会副理事长单位、中国高教学会院校研究分会副理事长单位、江苏省高教学会副会长单位、江苏省高教学会应用型院校研究会副会长单位。
一、院校研究工作机制
1.资源统筹，构建院校研究的“一把手”工作体系
学校顶层设计，全力统筹各方资源，精心构建了以校长为核心的院校研究“一把手”工作体系。校长担任学校高等教育研究会会长，下设高等教育研究协同创新中心和高等教育研究所，采编《高教参考》和《工作研究》两本杂志，各二级学院、部分机关部门和直属单位为理事单位，共同开展应用型办学规律、高质量发展理论研究、一流应用型大学建设路径探寻等方面的工作内容。此外，校长还担任全国部分理工类地方本科院校联盟（G18联盟）的联盟理事长。该联盟于2011年4月在教育部高教司的指导下由苏州工学院（原常熟理工学院）牵头成立，旨在共同探索应用型高校办学的理论和实践问题，成员包括上海电机学院、重庆科技大学、东莞理工学院等18所高校，每半年举办一次专题研讨会，目前已举办24次。“一把手”工作体系为院校研究工作筑牢了坚实无比的组织保障基石。
2.聚焦定位，开展院校研究的“12345”工作内容
高等教育研究所通过12345工作法全面推进应用型院校研究相关工作。其一，聚焦应用型院校研究核心工作，精准定位研究重点方向；其二，精心办好《工作研究》与《高教参考》，为院校研究提供优质的交流平台与资料参考；其三，积极开展理论与政策法规研究、比较研究以及相关课题学术研究，深入探索应用型院校发展的内在规律与前沿动态；其四，充分发挥助手参谋、友好联络、对外交流、咨询服务等多方面作用，全方位助力院校决策与对外合作；其五，扎实落实重点团队建设、高教研究会运作、高教研究项目推进、学习与交流活动开展以及日常事务处理等工作，为应用型院校研究工作构建起坚实且完善的保障体系，从而有效推动应用型院校研究工作的高质量、可持续发展。
3.职能融通，形成院校研究的“体用贯通”制度保障
学校高度重视职能融通，全力确保院校研究与学校管理工作紧密相依、深度融合。“一个合格的管理者，首先必须是一个工作的研究者”这一先进理念已深深扎根于每一位中层干部的心中，并化为实际行动，为院校研究工作的持续推进提供了坚实有力的制度支撑框架。同时学校成立高等教育研究所，设置专职人员从事院校研究工作，还不断优化研究团队的结构，引入多学科视角，以应对教育领域日益复杂多变的挑战。通过职能融通的深入贯彻，院校研究与学校管理的有机结合不仅提升了管理决策的科学性与前瞻性，使学校在应对各类教育问题时能够精准施策、高效执行，而且在浓厚的研究氛围中，学校干部的专业素养与创新能力也得到了显著增强。
二、院校研究工作举措
1.《工作研究》：理论与实践的桥梁
2.加入研究分会，成立应用型院校研究中心
2015年，学校凭借敏锐的学术洞察力和积极的进取精神，成功加入中国高等教育学会院校研究分会，并顺势成立应用型院校研究中心。2015年7月3日，全国部分理工类地方本科院校联盟第九次研讨会在苏州工学院（原常熟理工学院）举行。当天上午，中国高等教育学会院校研究分会会长刘献君教授和时任江苏省教育厅副厅长苏春海为应用型院校研究中心揭牌。这一具有里程碑意义的举措，开启了学校与其他高校深度交流合作的大门，极大地推动了理论研究与实践探索的蓬勃发展。学校在应用型院校研究领域的影响力日渐增长，不断攀升至新的高度。
3.创建全国部分理工类地方本科院校联盟
2011年4月，在教育部高教司的指导下，学校牵头成立了“全国部分理工类地方本科院校联盟”，联盟由最初的8所高校组成“G8联盟”，逐步发展到现在包括18所高校的“G18联盟”。联盟每半年举办一次专题研讨会，目前已举办24次，这些研讨会的主题紧贴时代脉搏，关注高等教育的热点难点问题，并共同探索应用型高校办学的理论和实践问题。在研讨会上，各高校不仅进行了深入的学术交流，还协作形成了一系列高水平、有影响的成果。这些成果不仅为联盟内各高校提供了宝贵的经验和借鉴，还为推动全国理工类地方本科院校的发展做出了积极贡献。
4.与《江苏高教》共建研究平台
2020年，学校与《江苏高教》编辑部携手合作，共同搭建了“高等教育研究协同创新中心”这一高端研究平台。双方紧密协作，共同确定研究专题、举办学术会议、开展深度研究、联合培养人才、大力宣传研究成果、精心组织培训活动、积极申报各类奖项，全力提升双方在高等教育研究领域的影响力。该中心致力于立足服务学校改革发展的精准定位，紧紧围绕“应用型”这一核心主题开展高等教育研究，矢志不渝地朝着建设成为全国应用型大学高教研究“重镇”的宏伟目标大步迈进。2021年6月25日，学术委员会的正式成立更是汇聚了南京大学龚放教授等一批国内高等教育研究领域的知名学者，明确了以应用型院校研究为核心的多个研究方向及带头人，为学校的发展注入了源源不断的强大智力支持。自2022年起，与《江苏高教》编辑部共同采编《高教参考》，主要内容包括高等教育基本理论和应用型大学教育教学两个方面，同时兼顾其他改革发展中的重要事项，展现出全面而深入的学术视野。
5.大力倡导教学学术研究，提升教师教学素养和教学质量
学校始终将教学学术研究作为重点工作，每年定期召开高等教育研究会年会，总结经验并规划未来，推动院校研究工作高质量发展。在2022年年会上，校长姜建明着重强调要重视教学学术，加强教学研究，明确指出只有用教学学术的丰硕成果精准指导教育教学实践，教育教学改革才能真正做到有的放矢、落地生根、切实解决实际痛点。副校长张根华在2022年基层教学组织培训会议年会上也指出，教学研究涵盖教与学两个关键方面，是每一位教师义不容辞的学术责任，如同教育教学工作是教师的基本职责一样至关重要。2024年学校召开《工作研究》创刊150期座谈会暨院校研究贡献奖颁奖仪式，对院校研究工作进行阶段性评价，经评审遴选，授予顾永安教授“院校研究杰出贡献奖”，授予徐正兴等九位老师“院校研究贡献奖”。这一系列有力举措如同一股强大的合力，有效提升了教师的教学素养和教学质量。
6.开展学术素养培训、东湖论坛、院校研究理工行
学校积极开展丰富多彩的学术活动，如学术素养培训、东湖论坛、院校研究理工行等。“学术素养培训”有效促进专兼职高教研究人员研究能力的显著提升和学术视野的极大开阔。“东湖论坛”持续拓展着高教研究的学理深度和知识广度，为广大研究者提供了广阔的学术交流平台。“院校研究理工行”则不断优化研究内容的精准度和信效度，确保研究工作更加贴近实际需求、更具应用价值。
三、院校研究工作实效
1.连续三年进入全国本科高校教科研论文“排行榜”百强
学校在科研论文方面成绩卓著，连续三年（2021-2023年）成功跻身全国本科高校教科研论文“排行榜”百强，这充分彰显了学校非常重视高等教育研究工作，注重以应用型院校研究助推学校事业发展。在高水平高教科研论文产出方面，学校正处于全国应用型大学第一方阵，学校应用型院校研究的氛围日益浓郁。
2.基于院校研究指引的应用型人才培养改革成效显著
案例一：理论先行提升办学应用型转型发展内涵质量
《工作研究》在第100期“学校十三五专刊”中明确提出了打造“特色鲜明、质量著称的应用型品牌大学”的宏伟目标。此后，学校紧紧围绕这一目标，凝心聚力、砥砺奋进，校级领导纷纷在《工作研究》上发表了多达134篇推动学校应用型转型发展的工作思考和研究文章，犹如一篇篇行动指南，为学校的转型发展提供了坚实的理论支撑和实践指导，推动学校在应用型转型发展的道路上迈出了坚实有力的步伐，取得了令人瞩目的显著成效。
案例二：从亲近业界到融入业界理论指引产业学院建设
学校面向区域发展需求、区域产业需求、区域人才，对接地方政府、地方产业、地方企业，在产业学院建设方面勇于探索、积极创新，从专业学院、行业学院逐步发展到现代产业学院。学校的转型发展得到了教育部本科教育教学审核评估专家组组长、中山大学原校长黄达人的高度评价。他认为，苏州工学院（原常熟理工学院）的行业学院建设实践起步较早，持续推动产教深度融合，完成了从专业学院、行业学院，到现代产业学院的转型，为复合型应用人才培养提供了新的组织形式。学校的相关理论研究成果如《行业学院模式：新建本科院校应用型人才培养的新探索》《行业学院的逻辑与演进》等先后发表于《大学（学术版）》《高等工程教育研究》等核心权威期刊，这些成果有力推动了现代产业学院的高质量发展。目前，学校已成功建成6个国家、省部级现代产业学院，数量位居全省第一。实现了基于校企合作教育项目的人才培养，推动了人才培养、应用研究和社会服务三位一体协同发展。
案例三：以院校研究推动教师评价机制转变促进分类发展
苏州工学院通过实施“师资队伍建设行动计划”，不断总结和改进师资队伍的建设情况。学校强调以学科建设为依托，提升教师的教学和科研能力，特别是在工程实践能力方面，以培养应用型人才为目标。这些研究和实践体现了学校对于教学改革和师资队伍建设的重视，以及对于提升教育质量和满足社会需求的承诺。学校通过深入的院校研究，积极推动教师评价机制的深刻变革，促进教师分类发展。如：张根华副校长在《工作研究》中发表了多篇关于提升师资队伍建设水平、教学型人力资源管理、青年教师工程实践能力提升、教学改革与建设的思考以及应用型人才培养的教学模式改革等方面的研究和见解。
在教师职称评定方面，学校还根据教师的工作重点和特点，将高级职称进一步细分为教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型和潜心教学型等，以及艺术类教师的理论型与实践型，这种分类有助于更好地评价和激励教师在不同领域的贡献。此外，学校还提出了师资队伍知识结构与能力结构的转型和分类发展策略，包括“双百工程”、企业研修和海外高访等个性化协议，旨在通过多样化的研修和访问机会，提升教师的实践能力和国际视野，从而更好地适应教育发展的需求。
教师积极参与企业研修、海外高访等活动，不断提升自身实践能力和学术水平。在这一过程中，学校教师在科研和教学方面取得了显著成绩，科研经费逐年增长，师均年科研经费不断提升，如2018-2022年期间，师均年科研经费从10.34万元增长至30.72万元，有力推动了学校整体教学科研水平的提升。
案例四：建成具有较好学理基础和较高影响力的研究团队
学校精心打造了一支实力雄厚的专兼职研究团队，团队成员多达33人，团队成员结构合理，正高职称10人、副高职称13人、中级职称10人，涵盖了多个学科领域。各研究团队在不同的研究方向上各展所长、协同合作，如顾永安团队专注于中国应用型大学话语体系构建与高质量发展研究，黄文祥团队致力于高校“质量文化”研究与咨询服务，徐正兴团队在院校发展与教育治理研究领域深耕细作，王中教团队聚焦“大学-产业-政府”三重螺旋创新集群研究，王愿团队探索“名城名校”深度融合发展，张元宝团队着力于校地融合发展校本研究（培育）等，均取得了丰硕的研究成果，为学校的发展提供了强有力的智力支持。
顾永安教授作为团队负责人，在应用型高等教育研究领域成果斐然，荣获国家级教学成果奖二等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖等多项荣誉，出版多部专著及教材，发表大量高水平论文，被誉为“我国新建本科院校转型发展研究第一人”“应用型本科专业集群研究第一人”。
四、展望未来：迈向新型工业大学新征程
展望未来，苏州工学院将继续坚定不移地坚持问题导向和结果导向，持之以恒地推进院校研究工作可持续、高质量发展。学校将以建设新型工业大学为宏伟目标，持续深化应用型研究，不断优化人才培养模式，加强学科专业建设，提升科技创新能力，深化产教融合，为实现跨越式发展注入源源不断的强大动力。在新的征程中，苏州工学院将继续高举院校研究理论之灯，照亮建设一流应用型大学前行之路，以更加坚定的步伐、更加饱满的热情、更加务实的作风，书写更加辉煌灿烂的篇章，为高等教育事业的发展贡献更大的力量。
（中国高教学会院校研究分会微信公众号）