伯明翰大学自2021年起开设的在线研究生证书课程“学习环境设计”，通过整合工程、数据科学、社会科学等多学科视角，探索了跨学科教学中的核心挑战与解决方案。该课程由五个学科模块（编程、数据、设计、学习理论、技术社会影响）和一个综合案例研究模块构成，旨在培养学习与技术交叉领域从业者的整合能力。在开发与实施过程中，教学团队总结了以下关键张力及其平衡策略：
1. 学科深度与跨学科广度的平衡
课程面临的首要挑战是如何在有限学分（每模块10学分）内兼顾学科深度与跨学科广度。例如，学生需从数据科学模块快速过渡到人文社科模块，同时兼顾职业实践。为此，团队采取以下措施：
l 分层设计：前五模块聚焦学科核心知识（如编程基础、学习理论框架），为综合模块奠定基础；
l 动态调整：通过团队协作防止内容过度偏向单一学科或流于表面，例如定期审核模块难度是否适配多元背景学生；
l 统一教学法：采用连贯的教学模型确保跨模块知识衔接，降低学习断层风险。
2. 理论与实践的融合张力
不同学科对“理论”的界定差异显著（如自然科学vs社会科学），容易导致教学脱节。课程团队通过“实践性理论”（praxis）化解矛盾：
l 批判性应用：引导学生以学术文献为工具，在自身职业场景中批判性分析设计决策；
l 情境化评估：所有作业要求学生结合自身实践，既遵循真实性评估原则，又规避生成式AI的滥用风险。
3. 学科基础与整合能力的协同
综合模块要求学生基于案例研究，融合至少两个学科视角提出解决方案，这对教学与评估提出双重挑战：
l 教学创新：教师需“放手”让学生自主定义问题框架，转而充当跨学科整合的引导者；
l 分级评估体系：设计四维评分标准（沟通能力、学科基础、整合创新、批判意识），首评人关注整体整合质量，二、三评人分别审核学科专业性，确保评估兼顾深度与跨界性。
4. 外部质量保障机制
课程引入“资深外部评审”制度，通过独立视角迭代优化课程设计。评审者不仅提供质量监督，还积极参与课程结构调整，例如建议强化跨学科评估的标准化指引。
5.实践成效与启示
经过四年教学实践，该课程验证了跨学科教育的可行性：
l 学生层面：职业从业者通过整合多学科工具，提升了复杂问题解决能力；
l 教师层面：教学团队自身经历“跨学科学习之旅”，推动研究与合作网络扩展；
l 制度层面：探索出一套可复制的跨学科课程开发框架，包括模块化结构、动态平衡机制及混合评估体系。
伯明翰大学的经验表明，跨学科教育并非消除学科差异，而是通过“有意识的张力管理”，将差异转化为创新动力。其核心在于：建立协作文化、设计弹性结构、嵌入真实性评估，并以外部反馈驱动持续改进。这一模式为高等教育机构突破学科壁垒、回应复杂现实需求提供了实践范本。
（来源：Times Higher Education官网）