围绕高等教育学科建设，本文通过几个基本关系或范畴的分析，提出如下观点：第一，高等教育学不同于泛化的高等教育研究。高等教育实践活动与实践探究以及其他学科有关的理论研究，是高等教育学的研究素材。中国高等教育学科的建构，带有现实需求驱动的特征，纳入学科的社会建制是促成其生成与快速发展的动因。高等教育学的性质是属于关注生命的应用性软学科，兼具现代科学的三重属性，以部分传统学科如自然科学范式标准和社会科学的纯理论偏好，作为高等教育学科合法性依据，缺乏理据；第二，高等教育学是具有实践面向的理论研究。高等教育学的理论旨趣在于其立足价值关怀对实践的反思与检视，也在于其以科学态度对实践的理性考察与探究，是为实践提供可参照可选择的装备，而不能混同于实践与实践探究，体现了它具有社会价值的应用性理论旨趣；第三，高等教育学知识体系是理论体系建构的基础。理论体系的建构是高等教育学的理想目标，但它目前尚未超越知识积累与理论沉淀阶段，一个务实的路径是，支持高等教育学人开展围绕特定主题与领域的持续研究，形成丰厚的研究积累，以特定主题的概念清理、知识与理论的梳理以及不同主题之间自然交叉形成的交集，达成基本理论共识。
（来源：重庆高教研究微信公众号）